A aquisição e aprendizagem de uma segunda língua (L2) em crianças, especialmente em contextos de escola de idiomas, é um processo complexo influenciado por uma variedade de fatores interacionais, discursivos e multimodais. Um estudo de caso focado em uma criança monolíngue brasileira em aulas particulares de inglês revelou que a interação criança-professora, embora ocorrendo em um ambiente escolar, assume características da esfera familiar, o que é crucial para o processo de aquisição/aprendizagem da L2.
A língua, nesta perspectiva dialógico-discursiva, é vista como uma atividade social que se constitui na relação entre locutor e interlocutor. Os gêneros do discurso, conforme proposto por Bakhtin (2011), são as formas relativamente estáveis de enunciados que permitem a comunicação. No caso analisado, o gênero “aula” se apresenta de forma híbrida, mesclando elementos didáticos e organizacionais típicos do ambiente escolar com aspectos de liberdade, espontaneidade e afetividade mais associados à esfera familiar. A flexibilidade do gênero permite que a criança proponha atividades, recuse algumas propostas e negocie, demonstrando sua participação ativa e constituindo-se como um sujeito singular no processo.
Os “formatos” (Bruner, 1975, 1985), definidos como microcosmos regrados de interação entre adulto e criança, são fundamentais para a entrada e o desenvolvimento linguístico. No estudo, atividades rotineiras como leitura compartilhada, brincadeiras com jogos didáticos e brinquedos, atividades escolares e canções são exemplos de formatos que se repetem e promovem a aquisição da L2. A professora ajusta suas intervenções, utilizando perguntas fechadas, “Wh-questions”, comandos e sugestões, e acolhe as atividades espontâneas da criança, adaptando-se às suas respostas e interesses.
A multimodalidade, especialmente o uso de gestos, desempenha um papel de suporte essencial nesse processo. Os gestos são onipresentes na comunicação e auxiliam a criança a interagir e a professora a se fazer entender, mesmo na ausência de domínio completo da L2 pela criança. Em um dos fragmentos analisados, a criança utiliza gestos para complementar sua fala em L2, demonstrando como elementos multimodais ancoram a interação e permitem que ela se posicione ativamente no diálogo.
Em suma, a pesquisa destaca que a aquisição/aprendizagem de L2 por crianças pequenas em escolas de idiomas é favorecida por uma interação que transcende o formal, incorporando afetividade, liberdade de escolha e uma adaptabilidade do gênero “aula” que se assemelha ao ambiente familiar. Os gêneros discursivos, os formatos interacionais e os elementos multimodais atuam em conjunto, fornecendo o suporte necessário para que a criança desenvolva sua capacidade na segunda língua.
Referência:
Moreira, F. M., & Del Ré, A. (2021). Um olhar para o processo de aquisição/aprendizagem de segunda língua em uma escola de idiomas: o papel dos gêneros, dos formatos e da multimodalidade. Cadernos de Linguística, 2(4), e566
