Educação de Superdotados no Uruguai

Introdução

A educação de alunos com altas habilidades/superdotados (HA/GT) é uma área pouco explorada na América do Sul, especialmente no Uruguai, onde pesquisas e políticas públicas voltadas para esse grupo são escassas. Este estudo qualitativo descritivo investiga os recursos de aprendizagem disponíveis para estudantes superdotados no país, utilizando o Modelo Actiotope de Superdotados (Ziegler & Baker, 2013) como referência teórica.

Métodos

A pesquisa foi conduzida por meio de uma análise documental das leis educacionais uruguaias, regulamentações governamentais e sites oficiais. Além disso, um questionário anônimo com 40 perguntas foi enviado aleatoriamente a 55 participantes, incluindo pais, professores e especialistas em HA/GT. O questionário investigou recursos de aprendizagem endógenos e exógenos, abordando fatores como infraestrutura educacional, suporte governamental, percepção social e desenvolvimento de talentos.

Resultados

Os achados revelam um cenário precário para a educação de superdotados no Uruguai. As principais barreiras incluem:

Ausência de treinamento docente: Tanto escolas públicas quanto privadas não oferecem formação específica para identificação e atendimento de estudantes HA/GT.

Falta de políticas públicas: Não há programas governamentais para identificar e apoiar esses estudantes.

Baixo investimento: O governo não destina recursos financeiros para programas especializados.

Desinformação: A população em geral, incluindo educadores e profissionais da saúde, tem conhecimento limitado sobre o tema, levando a diagnósticos errôneos e à marginalização desses indivíduos.

Escassez de iniciativas privadas: Apenas duas organizações voluntárias oferecem suporte limitado para estudantes superdotados e suas famílias.

Discussão

A situação da educação para superdotados no Uruguai é preocupante, refletindo uma lacuna significativa na inclusão educacional desse grupo. O estudo evidencia que, embora o país apresente bons índices socioeconômicos, a educação de superdotados continua negligenciada. A análise dos recursos educacionais exógenos e endógenos segundo o Modelo Actiotope sugere que fatores como políticas educacionais ineficazes, a falta de investimento em pesquisa e a resistência institucional dificultam o desenvolvimento do potencial desses estudantes.

Conclusão

O estudo destaca a necessidade urgente de capacitação docente, investimento governamental e formulação de políticas públicas que garantam o atendimento adequado a estudantes HA/GT. É essencial que autoridades educacionais, acadêmicos e famílias se mobilizem para transformar a realidade desses indivíduos, garantindo que seu potencial cognitivo e acadêmico não seja negligenciado. A adoção de estratégias baseadas em evidências científicas, como o Modelo Actiotope, pode ser um caminho eficaz para a inclusão e desenvolvimento desse grupo no sistema educacional uruguaio.

Referência:

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.

INSTITUTO NACIONAL DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL. Relatório sobre necessidades educacionais especiais no Uruguai. Montevidéu, 2022.

MANCEBO, M. Educação superior e políticas públicas no Uruguai. Revista Latino-Americana de Educação, v. 12, n. 3, p. 45-67, 2019.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Planejamento estratégico para a educação inclusiva no Uruguai. Montevidéu, 2020.

ZIEGLER, A.; BAKER, J. Actiotope model of giftedness: A systemic approach to talent development. Educational Psychologist, v. 48, n. 1, p. 30-49, 2013.