Introdução
O pensamento crítico é uma competência essencial na educação de indivíduos superdotados, permitindo a análise, interpretação e avaliação de informações complexas. Este estudo teve como objetivo avaliar o nível de pensamento crítico entre estudantes superdotados e investigar sua relação com variáveis demográficas, como gênero, idade, nível escolar, educação pré-escolar e nível educacional dos pais.
Metodologia
Foi conduzido um estudo quantitativo com 203 estudantes matriculados no Science and Art Centre, na província de Kütahya, Turquia, durante o ano acadêmico de 2021-2022. A avaliação das disposições para o pensamento crítico foi realizada por meio da Marmara Critical Thinking Dispositions Scale , composta por 28 itens distribuídos em seis dimensões: julgamento, formulação de julgamentos, busca por evidências, busca pela verdade, mente aberta e sistematicidade. A normalidade dos dados foi confirmada por análises estatísticas, e testes de amostras independentes e ANOVA unidirecional foram utilizados para verificar diferenças entre os grupos.
Resultados
Os achados indicam que:
Gênero: Estudantes do sexo feminino obtiveram pontuações médias superiores na escala de pensamento crítico, mas a diferença não foi estatisticamente significativa (p = 0,059).
Educação pré-escolar: Não foram observadas diferenças significativas nas pontuações de pensamento crítico entre estudantes que frequentavam ou não a educação pré-escolar (p = 0,558).
Idade e nível escolar: Não houve variação estatisticamente relevante entre os diferentes grupos etários (p > 0,05). No entanto, os alunos do 7º ano obtiveram pontuações significativamente mais altas do que os do 6º e 8º anos (p < 0,05).
Educação dos pais: O nível educacional da mãe apresentou brilho significativo com o pensamento crítico dos estudantes. Filhos de mães com ensino médio completo ou superior obtiveram pontuações mais elevadas do que aqueles cujas mães possuíam apenas ensino fundamental (p < 0,05). O mesmo padrão foi apresentado para o nível educacional paterno, embora sem diferenças estatisticamente claras entre os grupos.
Discussão
Os resultados sugerem que o pensamento crítico em estudantes superdotados é influenciado por fatores contextuais, como o nível educacional dos pais, enquanto variáveis como gênero e idade parecem ter impacto limitado. O achado de que os alunos do 7º ano aumentaram a capacidade maior crítica pode estar relacionado a métodos específicos de ensino adotados nesse período escolar.
A ausência de impacto significativo da educação pré-escolar indica que o desenvolvimento do pensamento crítico em indivíduos superdotados pode depender mais da estrutura educacional subsequente e das oportunidades de enriquecimento da exposição inicial à educação formal.
Conclusão
Este estudo reforça a necessidade de abordagens educacionais diferenciadas para estimular o pensamento crítico em estudantes superdotados, especialmente considerando o impacto positivo de níveis educacionais mais elevados dos pais. Além disso, sugere-se que futuras investigações avaliem estratégias pedagógicas que maximizem o potencial crítico desses estudantes, contribuindo para a formulação de currículos mais eficazes.
Referência:
UGULU, Ilker; KIVRAK, Emrullah; AKCICEK, Ekrem. Pesquisa quantitativa sobre habilidades de pensamento crítico de alunos superdotados/talentosos . *MIERRevista MIER de Tendências e Práticas em Estudos Educacionais , v.http://doi.org/10/mais /2024. E
