Introdução:
Este estudo aborda as necessidades das famílias com filhos superdotados na Turquia, analisando os desafios específicos enfrentados no ambiente familiar e educacional. A superdotação requer um suporte especializado, pois afeta não apenas o desenvolvimento cognitivo, mas também o emocional e social. O estudo adota a classificação de Schader (2008) para o papel dos pais nas esferas domiciliar, educacional e no desenvolvimento de talentos.
Métodos:
A pesquisa utilizou um método descritivo e foi conduzida sob aprovação ética da Universidade Anadolu (Protocolo nº 67781). Dados foram coletados em 12 regiões estatisticamente representativas da Turquia. Formulários abertos foram enviados a 253 pais de alunos de centros educacionais para superdotados, como os Centros de Ciência e Arte (BİLSEM). As respostas foram analisadas qualitativamente usando o software MAXQDA 2020, resultando em 1.174 registros codificados. Temas emergentes foram validados por consenso entre quatro pesquisadores e supervisão externa para garantir a precisão.
Resultados:
Cinco principais achados foram identificados:
Inadequação na Relação Pais-Filhos:
Pais relataram dificuldades em comunicação (312 ocorrências), compreensão das características dos filhos (247 ocorrências) e atitudes parentais adequadas (164 ocorrências). Exemplos incluem dificuldades em abordar emoções complexas ou em estabelecer conexões significativas.
Problemas de Autorregulação:
Mencionaram-se desafios relacionados ao gerenciamento de tempo, procrastinação acadêmica e dificuldade em manter a disciplina. Pais frequentemente adotavam abordagens intervencionistas, contribuindo para sentimentos de exaustão.
Falta de Orientação para Planejamento Futuro:
Houve falta de conhecimento sobre direitos legais e suporte educacional para superdotados. Muitos pais expressaram confusão sobre como identificar, apoiar e direcionar os talentos únicos dos filhos.
Atribuição de Problemas Não-Relacionados à Superdotação:
Pais frequentemente vinculavam problemas gerais, como hábitos alimentares inadequados, à condição de superdotação, destacando um déficit de compreensão do conceito.
Preocupações com o Uso de Tecnologia:
A percepção de “vício em tecnologia” foi comum, apesar de os comportamentos relatados muitas vezes não atenderem aos critérios clínicos para dependência tecnológica. Identificou-se a necessidade de capacitação para o uso saudável de tecnologia.
Discussão:
Os resultados confirmam problemas consistentes com a literatura internacional, mas destacam a tecnologia como uma preocupação emergente, possivelmente refletindo o contexto atual de maior acessibilidade a dispositivos digitais. Programas educativos para famílias, como o modelo SENG (Support Emotional Needs of the Gifted), são recomendados para abordar comunicação, autorregulação e uso equilibrado de tecnologia.
Conclusão:
Este estudo revela necessidades críticas de suporte educacional, emocional e técnico para famílias de superdotados. Intervenções direcionadas e programas de educação parental são essenciais para fortalecer as capacidades familiares e promover o desenvolvimento pleno das crianças.
Referência:
DEMIREL DİNGEÇ, Ş.; BAYAR, S.; KILIÇARSLAN, S.; TAMUL, Ö. F.; ÜNAL, N. E. Needs of families with gifted children in Türkiye. HAYEF: Journal of Education, v. 20, n. 3, p. 279-287, 2023. DOI: 10.5152/hayef.2023.23028. Disponível em: https://hayefjournal.org. Acesso em: 27 jan. 2025.
