Introdução
Hagmann-von Arx, P., Grob, A., & Hagmann, R. (2016) investigaram a comparabilidade de resultados em cinco testes de inteligência comumente utilizados em países de língua alemã, administrados em 206 crianças com desenvolvimento típico. Os autores encontraram alta correlação entre os escores dos testes, indicando que eles medem um constructo subjacente similar, interpretado como inteligência geral. No entanto, em nível individual, as pontuações diferiram significativamente entre os testes para 12% a 38% das crianças.
Análise Crítica
A pesquisa de Hagmann-von Arx et al. (2016) contribui significativamente para a literatura sobre avaliação de inteligência, abordando a questão da intercambialidade de diferentes instrumentos. A utilização de uma amostra relativamente grande e a inclusão de testes amplamente utilizados aumentam a relevância clínica dos achados. Adicionalmente, o estudo emprega análises estatísticas robustas, incluindo teoria da generalizabilidade, para investigar a variabilidade nos escores.
Entretanto, algumas limitações devem ser consideradas. A amostra, apesar de grande, é homogênea em termos de desenvolvimento típico, limitando a generalização dos resultados para populações clínicas. Além disso, o estudo não explora as razões para as diferenças individuais nos escores, que podem ser atribuídas a fatores como ansiedade, motivação ou estilo de aprendizagem.
Implicações para a Prática Clínica
Os resultados do estudo de Hagmann-von Arx et al. (2016) têm implicações importantes para a prática clínica. A alta correlação entre os escores dos testes respalda a validade convergente dos instrumentos, sugerindo que eles medem um constructo comum. No entanto, as diferenças individuais encontradas alertam para a necessidade de cautela na interpretação dos resultados, especialmente em contextos de alto risco, como decisões sobre encaminhamento para serviços de educação especial.
A pesquisa destaca a importância de considerar o erro de medida e a utilização de intervalos de confiança na interpretação dos escores de QI. Além disso, sugere que a administração de múltiplos testes pode aumentar a precisão da avaliação, especialmente em casos nos quais as decisões tomadas com base nos resultados têm alto impacto na vida da criança.
Testes Utilizados e Comparação de Resultados
O estudo utilizou cinco testes de inteligência comuns em países de língua alemã:
- RIAS (Reynolds Intellectual Assessment Scales): Avalia inteligência verbal, não verbal e composta. Este teste, juntamente com o SON-R 6-40, apresentou as menores médias de pontuação.
- SON-R 6-40 (Snijders Oomen Nonverbal Intelligence Test): Teste não verbal de inteligência.
- IDS (Intelligence and Development Scales): Mede inteligência fluida e fornece um perfil de desenvolvimento em seis domínios. Este teste, juntamente com o WISC-IV e o CFT 20-R, apresentou as maiores médias de pontuação.
- WISC-IV (Wechsler Intelligence Scale for Children): Avalia habilidades intelectuais em crianças e adolescentes, com foco em compreensão verbal, raciocínio perceptual, memória de trabalho e velocidade de processamento. Teste mais completo.
- CFT 20-R (Culture Fair Intelligence Test): Mede inteligência fluida não verbal.
Apesar da alta correlação entre os escores dos testes, indicando que eles medem um constructo similar, o estudo de Hagmann-von Arx et al. (2016) encontrou diferenças significativas nas pontuações de uma mesma criança em testes diferentes. Essas diferenças variaram de 12% a 38%, dependendo da combinação de testes. As diferenças entre as médias dos testes foram pequenas, variando de 1 a 5 pontos de QI, e podem ser atribuídas ao efeito Flynn.
Por exemplo, ao comparar os resultados do RIAS e do WISC-IV, 38% das crianças apresentaram diferenças de pontuação maiores do que o esperado considerando a margem de erro dos testes. Isso significa que uma criança poderia ser classificada como tendo inteligência média em um teste (RIAS) e inteligência acima da média em outro (WISC-IV).
Conclusões e Perspectivas Futuras
Em suma, o estudo de Hagmann-von Arx et al. (2016) oferece evidências valiosas sobre a comparabilidade de testes de inteligência em crianças. Os resultados reforçam a importância de uma avaliação cuidadosa e individualizada, considerando as características específicas de cada criança e o contexto da avaliação.
Pesquisas futuras poderiam investigar as razões para as diferenças individuais nos escores, explorando o papel de fatores como motivação, ansiedade e estilo de aprendizagem. Adicionalmente, estudos com amostras clínicas diversas permitiriam uma melhor compreensão da comparabilidade dos testes em diferentes populações.
Referência
Hagmann-von Arx, P., Grob, A., & Hagmann, R. (2016). Comparability of IQ Scores from Five Frequently Used Intelligence Tests in Children with Typical Development. PLoS ONE, 11(11), e0165148.
