Introdução
A superdotação é frequentemente associada ao alto desempenho acadêmico e ao desenvolvimento intelectual avançado. Entretanto, indivíduos superdotados apresentam características emocionais, comportamentais e cognitivas distintas, muitas vezes manifestadas em intensidades superiores à média. Um dos conceitos fundamentais na caracterização de tais indivíduos é o de superexcitabilidades , descrito por Kazimierz Dabrowski. Este estudo investiga a prevalência e os perfis dessas superexcitabilidades em estudantes superdotados, contribuindo para uma melhor compreensão de suas implicações educacionais e psicossociais.
Metodologia
Foi realizado um estudo quantitativo envolvendo 335 estudantes superdotados , com idades entre 10 e 15 anos , participantes de um programa acadêmico especial na Malásia. A coleta de dados utilizou a tradução do Overexcitabilities Questionnaire II (OEQII) , instrumento desenvolvido por Falk, Lind, Miller, Piechowski e Silverman (1999). O questionário avaliou cinco domínios de superexcitabilidade: psicomotora, sensorial, imaginativa, intelectual e emocional . A consistência interna foi afetada por meio do coeficiente alfa de Cronbach , apresentando valores acima de 0,75 para todos os domínios. A análise estatística incluiu agrupamento por K-Means para classificação dos perfis de superexcitabilidades.
Resultados
Uma análise revelou que 88% dos estudantes tiveram pelo menos uma superexcitabilidade em nível elevado . Os participantes foram categorizados em quatro perfis distintos :
Perfil 1 (26% dos estudantes) : Predomínio da superexcitabilidade imaginativa , associado à criatividade elevada e propensão a se perder em mundos imaginários.
Perfil 2 (23%) : Elevada superexcitabilidade em todos os domínios , demonstrando reações intensas a estímulos cognitivos, emocionais e sensoriais.
Perfil 3 (24%) : Predominância de superexcitabilidade psicomotora , caracterizada por inquietação, impulsividade e energia excessiva.
Perfil 4 (26%) : Baixa superexcitabilidade em todos os domínios, evidenciando que nem todos os superdotados apresentam traços de hipersensibilidade.
Discussão
Os achados corroboram a teoria de Dabrowski, demonstrando que a superexcitabilidade é uma característica recorrente em indivíduos superdotados , mas sua manifestação varia significativamente. Indivíduos do Perfil 2 podem enfrentar desafios na regulação emocional e adaptação social devido à intensidade de suas respostas a estímulos. Por outro lado, o Perfil 3 frequentemente exibe comportamento hiperativo, podendo ser erroneamente relatados com transtornos como TDAH . Já os pertencentes ao Perfil 1 apresentam criatividade marcante , mas correm risco de desmotivação em ambientes pouco estimulantes. O Perfil 4 , por sua vez, evidencia a existência de superdotados com menor sensibilidade emocional e cognitiva, desmistificando a noção de que a superexcitabilidade é universal nesses indivíduos.
Conclusão
Os resultados ressaltam a importância de um suporte educacional diferenciado , adaptado aos diferentes perfis de superexcitabilidade. Estratégias pedagógicas práticas devem considerar a necessidade de estímulo criativo para os alunos do Perfil 1 , a regulação emocional para os do Perfil 2 , atividades físicas estruturadas para os alunos do Perfil 3 e desafios acadêmicos direcionados para os do Perfil 4 . O estudo reforça a relevância da identificação precoce e do suporte adequado para otimizar o desenvolvimento dos estudantes superdotados, promovendo seu bem-estar emocional e sucesso acadêmico.
Referência:
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