A inteligência e a realização acadêmica são dois construtos distintos, porém complementares, que desempenham um papel crucial na educação primária. O artigo de Malhotra (2020) examina a relação entre o Quociente de Inteligência (QI) e o desempenho acadêmico de alunos do ensino fundamental em diferentes tipos de escolas na Índia. O estudo, utilizando as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e a Bateria de Testes de Conquista de Singh (ATB-SR), descobriu que o QI e a realização acadêmica estão positivamente correlacionados, sugerindo que o aumento do QI tende a aumentar a realização acadêmica.
QI e o Impacto do Tipo de Escola
Malhotra (2020) descobriu que os alunos de escolas particulares tiveram um desempenho significativamente melhor em testes de QI e em várias disciplinas acadêmicas em comparação com alunos de escolas administradas por ONGs e escolas públicas. A pesquisa destaca o papel significativo que o tipo de escola desempenha no desenvolvimento intelectual e acadêmico das crianças. As escolas particulares na Índia, muitas vezes equipadas com melhor infraestrutura e professores mais qualificados, parecem oferecer um ambiente mais propício para o crescimento intelectual e o sucesso acadêmico.
Implicações para a Política e Prática Educacional
As descobertas de Malhotra (2020) têm implicações significativas para a política e a prática educacional. Elas enfatizam a necessidade de políticas que visem não apenas à alta realização acadêmica, mas também ao atendimento das necessidades individuais de aprendizagem e motivação dos alunos. O estudo sugere que ambientes seguros, atenciosos e ordenados são propícios à aprendizagem, e estratégias socialmente envolventes, como a aprendizagem cooperativa, contribuem para a realização acadêmica.
Recomendações para Melhorias
Para melhorar o desempenho de escolas administradas por ONGs e escolas públicas, Malhotra (2020) propõe um modelo de parceria Governo-ONG-Comunidade. Este modelo visa combinar o financiamento do governo com a experiência em gestão de ONGs e o envolvimento da comunidade para criar um ambiente de aprendizagem mais eficaz.
Conclusão
Em conclusão, a pesquisa de Malhotra (2020) contribui significativamente para a nossa compreensão da relação entre QI, realização acadêmica e o papel do tipo de escola na educação primária. As descobertas enfatizam a necessidade de políticas e práticas educacionais que promovam o desenvolvimento intelectual e acadêmico de todos os alunos, independentemente do tipo de escola que frequentam. O modelo de parceria Governo-ONG-Comunidade proposto oferece uma solução potencial para melhorar o desempenho de escolas administradas por ONGs e escolas públicas na Índia. No entanto, a eficácia e sustentabilidade deste modelo precisam ser investigadas em pesquisas futuras.
Referência:
Malhotra, S. (2020). Psychometric Intelligence and Academic Achievement, A Comparative Analysis of Elementary Schools. Volume 3 Number 2 March 2020, 83-95.
